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在高级职业学院中实现广告创意设计课程系统的优化

【摘要】分析高等职业教育中“广告创意设计”课程中存在的问题，以及根据高级职业教育的培养目标以及广告设计师专业地位所需的全面优势讨论了课程系统的优化。有人认为，将传统教学模型转换为广告创意设计的尖端位置是专业广告创意现场作业的模拟计划。目的是合理地连接课堂教学，逐渐完成适合在高级职业学院使用的课程系统设计，在教师和同学之间建立互动教学网络，并完成多个链接，例如学校 - 企业合作，真正的项目接受，并鼓励学生参加比赛。 “广告创意设计”课程系统的优化度量已经培养了更高端的熟练才能，这些才能了解策略，具有创造力并可以为广告行业执行，以便中国的广告设计教育可以国际化。

【关键词】职业学院；创意广告设计；课程系统；优化

1。争议的目的和意义

（i）争议的目的

作为基于知识的服务行业和新兴的跨学科学科，广告行业在公司竞争中起着重要作用。如何根据广告行业的监督下的高级职业学院和大学的特征来培养广告行业的应用人才，并且公众已成为一个紧迫的问题，在高级职业学院的“广告创意设计”课程的教学中需要解决。作为高级职业学院的视觉交流设计专业的强制性课程和主课程，“广告创意设计”是一种具有强大专业精神和实用性的课程系统，应该具有明智的教学目的。本文认为，它旨在培养更多了解策略，创造性并且可以执行的广告应用程序才能。专注于课程的指导意识形态，“应用您学习的知识，学习您想要使用的内容”，并通过对广告创意设计课程的优化和辩论，与作者从广告设计的前线到大学教师的经验相结合，我们努力使“广告创意设计”更加完美。

（ii）意思

这场辩论的发展是合理有效地连接课堂教学，逐渐优化课程系统设计，课程大纲，实践培训教学课程和课程的评估标准，加深课程的教学模型，内容和方法，建立一个教师和课堂，课程和完整的竞争者的互动教学网络，并培训学生的竞争，以鼓励学生进行竞争，并以实际的项目和竞争。结合了国际4A广告公司的实际工作过程和环境，实际的工作过程已整合到教学过程中。将常规的教学模型和理论教学转换为广告创意设计的尖端，即专业广告创意领域的家庭作业的模拟程序。通过个人实践学习，在掌握专业知识的同时，学生培养了实践实力，并与广告人才市场保持一致。

2。高级职业教育中的“广告创意设计”中的问题

在中国较高的职业学院中，它们提供广告创意设计，无一例外地提供诸如广告创意设计，广告创造力，广告科学以及电影和电视广告等课程。从表面上看，教学内容丰富而丰富多彩，有用，但是仍然有许多实际问题：

（i）教学过程和场景已关闭，并且缺乏与社会进步的必要沟通。

在当今的高级职业学院的广告教育过程中，其中大多数仍专注于在课堂上钻探的理论教育，称为基本理论教育。但是，经过基本理论之后，缺乏实践培训，学生没有机会参加公司计划社交活动。一些较高的职业学院不需要学生在广告创意设计课程中进行创造性的集思广益，不需要学生了解印刷技术和包装技术的相关知识，并且实际上无法分析社会中的繁重广告设计，并且对与广告密切相关的各种技术知之甚少。但是，诸如广告公司运营，广告商管理，创意策略，市场研究，创造性简报，陌生的创意技术和新工艺的业务流程以及广告商的表达方法在教学过程中是简洁而忽视的。这种封闭的教学就像在闭门造车后面工作，使学生难以直接适应将来的市场需求，并且可以从个人到学校被淘汰。因此，在高级职业学院开设广告创意设计课程时，应首先强调开放教学，以便教学的各个方面都可以与广告行业保持亲密接触。

（ii）单一教学方法，不均匀使用传统教学方法和多媒体教学设备

在调查过程中，作者发现对教学质量的另一个影响在于教学方法。目前，许多负责高级职业学院广告创意设计课程的老师已经成为僧侣。他们曾经教授诸如纯艺术或计算机软件和硬件之类的基本课程，现在他们教专业的广告创意设计课程；他们中的许多人在企业工作了很多年，并已转移以教授相关知识。这将消失两个极端。其中之一是，您只会接受从黑板到绘画板的传统方法，从书籍到素描本，并且您根本不会使用多媒体教学。这将导致学生在创造力的过程中留在素描的创造性阶段。另一个是他们完全依靠计算机，错误地认为，只要有一台计算机，他们就可以解决任何问题，导致学生将老师作为榜样，并在收到教学任务时从图片开始，并以pla窃和对他人创造力的侵害。广告课程教学改革的方向之一是合理利用现代多媒体教学方法，并全面发挥现代计算机和互联网信息资源的作用。

iii。课程系统优化计划

（i）课程设计部分

新的“广告创意设计”课程系统的构建主要集中于高级职业教育的培养目标以及广告设计师专业地位所需的全面优势，并进行了以下优化和更改：

回顾国内高级职业学院的传统广告创意设计课程，其中大多数是“大而全面的”教学方法，并且不会太关注广告创造力的实用性。例如市场研究，营销计划，广告策略，创造性简介，集思广益和其他必要的广告创意业务流程。取而代之的是，他们很快进入了广告设计的表演阶段，将重要性依赖于艺术表达，但鄙视专业实践。因此，学生作品的创造力缺乏市场目标和策略，并且看起来普通，因此很难实施课程教学目标。一般而言，许多高级职业学院的人才培养目标含糊不清，忽略了高级职业教育的实际联系，从而导致培养的创意广告设计才能几乎没有特征，也没有专业知识。

这场辩论看到了在高级职业学院广告设计教育中的许多不合理因素，并重新建立了课程设计的总体思想：以广告设计师的职业实力分析，以培养广告设计师的专业力量，从事课程计划和设计课程计划的工作力量分析，确定课程内容，确定教学方法，探索实践教学和教学的教学，并建立了教学的教学，并建立了教学和教学。同时，每个教学链接都进行了量化和完善，并坚持运用您所学的知识，学校的企业合作，并将工程和学习结合在一起，作为课程构建的指导意识形态，并建立了适合在高级职业学院使用的全面，系统和创造性的广告设计教学系统。

在对课程设计的整体思想进行了宏观计划之后，准备了四个教学文档，包括课程标准，教学大纲，培训项目课程和工作质量评估标准，用于“广告创意设计”课程中，在高级职业学院的课程中，解决了不一致的学习内容和更高职业教育中不一致的冲突。

先前的调查发现，在大多数职业学院的广告创意设计课程的教学涉及对学生的抽象和无聊的理论知识。该课程尤其实用，并且该专业的大多数学生都是艺术候选人。他们通常不喜欢学习纯理论知识，甚至消失和抵抗，从而产生了不太明显的学习结果。这场辩论接受了一种开放式和多样化的方法，并基于将理论与实践相结合的教学政策。为了促进学生的理解，合理地使用现代的多媒体教学护理方法，再加上广告公司提供的大量优秀广告案例资源，我们将基本视图可视化并使其变得无聊，并创建一套带有丰富图片和文本的课程，并具有非常有用的价值。在教学过程中，我们密切关注广告行业的最新发展，按时更新教学内容，并与时俱进。

（ii）教学方法部分

在完成“广告创意设计”课程系统的计划之后，作者向视觉传播设计专业的学生开设了“广告创意设计”的新教学工作：

组织学生在大型广告设计公司，彩色印刷公司和其他相关设计公司中访问和学习，邀请专业设计师和公司的导演在现场向学生讲授，解释最新技术，并将教室从传统的教室转移到广告设计公司的最先进位置，以真正实现开放的教学。学生们亲自经历了它，并与公司密切接触，并且对广告设计公司的家庭作业模型和工作环境有了最直观的了解，使他们能够有机地结合课堂理论和实际生产过程，为快速适应未来广告设计行业的需求奠定了基础。

根据学生的实际力量的培养和培训，我们建议将课堂教学内容与企业的重大事件和实际设计项目保持一致，以实现一种新的以项目为导向的教学模型。广告创意设计课程集中在培养有用的广告创意人才上，其特征是实用性，强大的应用，高度现代的氛围和制造业。在教学实践的过程中，真正的广告项目，广告竞赛，工作要求和过程被引入课堂教学中，并且从理论到实际战斗中没有“空手道”。它以实际的品牌为广告创造力的对象，激发了学生对专业，课程和创造力的渴望关注和爱好，并且公司的作品也受到了公司的好评。将企业业务与课堂教学相结合的教学方法极大地增强了广告创意设计课程的可操作性。

在教学过程中，我们试图参加权威的广告竞赛，作为课程教学内容之一，并取得了良好的成绩。比赛中的大多数参与项目都来自赞助商的实际项目。学生参加了比赛，实际上是为真实品牌创造的广告。学生通过特定项目消化教学内容。如果他们可以在比赛中赢得奖项，那么学校及其个人知名度将大大提高。例如。由于他们带来了真正的国际或国内品牌战略清单，因此学生很快就介入了实际项目的创建。只要您参加此活动，同学的心就会与该活动相关，竞争极大地刺激了他们对积极学习的热情。

为了使学生培养出出色的创意设计才能，我们必须在基本阶段发展他们的创意思维，并学习如何做创意方法。将“头脑风暴方法映射”引入广告创意思维培训的实践是这场辩论的创新特征之一。

培养学生的创造力需要大量放射性思维培训。作者介绍了著名的英国心理学家托尼·巴赞（Tony Bazin）的“头脑风暴方法图”，以进行创意思维培训。这是目前广告公司通常接受的一种创造性方法。在论证实施和教学实践的过程中，学生发现，在广告设计的创造阶段，使用放射性思维训练方法的思维图不仅激活了他们的大脑和积极的思维，而且促进了课堂氛围。从最初进入广告创意领域的无知烦恼到多彩主意的消失，他们逐渐恢复了信心，并最终提出了相对有针对性和完整的创意作品。

（iii）教学结果部分

在教学辩论之后，来自两个课程的视觉交流设计的学生取得了以下结果：

因此，在此教学过程中，我们将重大活动带入了课堂，并带领学生参加了各种繁重的广告设计活动，取得了出色的成绩并取得了重大突破。参加比赛不仅可以与许多著名艺术学校的学生竞争，以了解他们的专业水平；目前，这位专业的学生在重量级活动中赢得了50多个奖项，例如黄金小牛奖和国家大学学生广告艺术比赛，总共有100多人赢得了排名。

，有组织的学生参加2011年中国邮寄贺卡设计。在学生和老师的联合努力之后，任务在短短一周内完成。所有计划都被客户接受，并派往北京参加中国邮政系统中的展览和销售。

，与广告公司保持良好的关系。该公司使该公司忽略了广告设计公司的运营模型，流程和最新技术，该专业还为公司提供了出色的学生人力资源。课程完成后，推荐一些学生参加广告公司的实习生，他们的工作实力是由公司确定的。他们保证，表现出色的学生将有机会在毕业后留在公司，这是一个很好的开始，可以促进这位专业的学生就业。

4。当前状态和申请结果的前景

（i）申请纠纷结果的当前状态

作者已为我们学院的视觉传播设计专业的学生提供了两年多的教学实践和实施，申请状态如下：

，教学教学大纲，培训项目教学大纲和工作质量评估标准已应用于11级和12级的视觉交流设计专业的教学专业。在视觉沟通设计的教学中确定了位置的力量，人才要求，课程结构和人才培养方向，并提供了新的参考，以便培训的学生可以更好地与现代广告公司的要求保持一致。

，合理地利用多媒体教学方法，再加上企业提供的大量优秀的广告案例资源，创建一套新的“广告创意设计”课程，并已投资于教学。

，首先接受项目驱动的教学方法。除了将最新的行业知识和信息传达给学生外，还与许多广告设计公司保持良好的关系，还将其公司开展的项目带给学生参与创作，将公司业务与课堂教学相结合。

学生打破了水平和垂直思维的传统习惯，并且知道如何制作良好的创造性方法，并且教学效果很重要。

，我们学校的指导学生参加了全球中国大学学生广告创意竞赛 - 黄金小牛奖，全国大学学生广告艺术竞赛和其他重量级比赛，共有100多人赢得了排名，为视觉传播设计专业甚至学校赢得了荣誉。

（ii）应用争议结果的前景

，我发现在传统的教学课程结束后，许多学生对实际运营链接（例如市场研究，广告定位，广告媒体，广告创造力等）的实际操作链接几乎没有任何了解。从辩论中获得的各种成就弥补了上述缺点。整体课程设计强调了培养“应用您学习的知识并使用所学知识”的应用广告才能，并找到相应的教学方法。

，广告行业中的外部雇用精英以进行讲座，以便可以将最新的广告行业知识和信息连续传达给学生，并且实际的项目也可以嫁接到课堂教学中，与行业的进步趋势紧密相结合，并与时代保持同步。

，打破了高级职业学院广告创意设计课程的当前基本模型，并填补了缺点。拟议的教学模型，思想和方法适用于中国类似职业学院的广告创意设计课程。

参考：

[1] [M]。北京：高等教育出版社，2009年

[2]：关于创意广告图形的培训[M]。南京：江苏艺术出版社，2007年

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[3]托尼：放射性思维[M]。 Li Si，：作家出版社，1998年

[4] [J]。装饰，2008年